Información General del Proyecto

1. RESUMEN DE LA EXPERIENCIA


El Presente Proyecto Transversal de Aula: iVirtual Construyendo Calidad Educativa desde las TIC, se ha venido desarrollando en un contexto rural donde los estudiantes presentaban grandes dificultades con relación a la compresión de lectura, la competencia de escritura y el sentido crítico, gracias a la evaluación diagnóstica, se detectó que gran parte de estas dificultades partían de la desmotivación por el estudio y el poco dinamismo de las clases, por lo que se enfatizó en elaborar una estrategia metodológica de la mano del modelo de Escuela Nueva para dar solución a los problemas detectados en los estudiantes de los grados de cuarto y quinto, de los Centros Educativos donde se aplica el proyecto, todo esto mediado por las TIC.

La implementación de la estrategia didáctica mediada por las TIC arrojó como resultado un mejoramiento progresivo en las competencias básicas de los estudiantes en las áreas fundamentales, un aumento en el entusiasmo por el estudio, disminución de los índices de deserción y de reprobación, formación de Ciudadanos Digitales y una comunidad comprometida con el proceso de enseñanza - aprendizaje

PALABRAS CLAVE

Tic, Aprendizaje, Mediación, Estrategia, Plataformas on line y off line.


ABSTRACT


The present classroom transversal project: “iVirtual Construyendo Calidad Educativa desde las TIC” it has been developing in a rural context where students had great difficulties with regard to reading comprehension, writing competition and critical sense, thanks to the diagnostic evaluation it was found that many of these difficulties were based on the motivation by the study and the lack of dynamism of the classes, so it was emphasized to develop a teaching strategy to solve the problems identified in students in grades fourth and fifth of the Educative Centers where the project is executed, this mediated by ICT.


The implementation of the teaching strategy mediated by ICT gave resulted in a progressive improvement in the basic skills of students in the fundamental areas, increased enthusiasm for the study, decrease in dropout rates and disapproving, Digital Citizen training and a community committed to the teaching-learning process.


KEY WORDS

ICT, Learning, Mediation, Strategy, Platforms on Line and off line.

2. PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN


RAZÓN SOCIAL: Institución Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berrío, Sede Vallecitos

TIPO DE SERVICIO: Oficial

CÓDIGO DANE: 105686-00440

NOMBRE DEL RECTOR: Sor Mary Luz Gomez Ortiz

NÚMERO DE SEDES: 5

DIRECCIÓN DE LA SEDE PRINCIPAL: Calle Berrío 31 – 36

MUNICIPIO: Santa Rosa de Osos

NOMBRE DEL CORREGIMIENTO O VEREDA DE LA SEDE: Vallecitos

TELÉFONO: 8608193

DIRECCION CORREO ELECTRONICO: IE.ENS.PJB@gmail.com

JORNADA QUE OFRECE EL ESTABLECIMIENTO: Jornada Completa

NIVELES QUE SIRVE EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Media y Ciclo Complementario.

NÚMERO TOTAL DE ESTUDIANTES MATRICULADOS EN LA SEDE: 58

NÚMERO TOTAL DE MAESTROS EN LA SEDE: 3



RAZÓN SOCIAL: I.E.R Marco A Rojo Sede Sinitavè

TIPO DE SERVICIO: Oficial

NOMBRE DEL RECTOR: Fernelix Palacios Palacios

DIRECCIÓN DE LA SEDE PRINCIPAL: corregimiento de  Puerto Valdivia

MUNICIPIO:

NOMBRE DEL CORREGIMIENTO O VEREDA DE LA SEDE: La América

TELÉFONO MÓVIL: 3147027458

JORNADA QUE OFRECE EL ESTABLECIMIENTO: Jornada Completa

NIVELES QUE SIRVE EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Preescolar y Básica Primaria

NÚMERO TOTAL DE ESTUDIANTES MATRICULADOS: 24

NÚMERO TOTAL DE MAESTROS: 1


Para contextualizar las sedes de trabajo se dan a conocer las generalidades de cada una de ellas: la sede sinitave está ubicada en la vereda la América del municipio de Valdivia, a 3 horas por camino de herradura  del corregimiento de puerto valdivia y de allí a 45 Minutos en carro hasta la  cabecera municipal. cuenta con una población de ciento diez (110) habitantes y una matrícula de 24 estudiantes en el SIMAT pertenecientes a la sede Principal de la I.E.R Marco A Rojo, cuenta actualmente con una dotación de 5 computadores portátiles y un VideoBeam donados por el programa computadores para educar.


La Sede Vallecitos está ubicada en el Vereda Vallecitos del Municipio de Santa Rosa de Osos, a 20 minutos de la cabecera municipal por vía carreteable, su topografía es montañosa, con bosques nativos de robles a sus alrededores y varios nacimientos de agua. La vereda tiene una población aproximada de 450 personas y la matrícula oscila entre los 50 y los 75 estudiantes, actualmente la matrícula es de 58 estudiantes.


La Sede Vallecitos cuenta con una dotación tecnológica conformada por: 10 computadores portátiles, 39 tablets, SmartTV y VideoBeam, estos recursos facilitan la implementación de proyectos mediados por las TIC.


3. JUSTIFICACIÓN


La escuela no solo debe ser un sitio para que el estudiante esté sentado en una silla escribiendo, leyendo para sí mismo y quedándose callado cuando necesita expresar algo, ella debe ser un espacio de interacción, que le ayude a fortalecer la necesidad de encontrarle soluciones a las situaciones de aprendizaje que se le presenten en cada hora que permanezca en el aula de clase, es precisamente esto lo que la metodología de Escuela Nueva ha querido cambiar desde su nacimiento, sin embargo, los adelantos tecnológicos y las herramientas TIC aún no se han implementado de manera efectiva y pertinente en los ambientes rurales, debido en parte al desconocimiento del uso de estos recursos por parte de los maestros y en otros casos por la falta de los mismos recursos, es por eso que enseñar por medio de las TIC se hace indispensable para dinamizar los momentos pedagógicos, permitiendo un buen desarrollo crítico, textual y oral en cada estudiante, dando solución a las necesidades personales, sociales, locales y nacionales que se puedan presentar en su diario vivir de su formación escolar.


‘‘Actualmente todo depende de la ciencia y la tecnología, todos los campos de nuestra sociedad, incluyendo la educación’’ (Badilla Sáez Susana 2008), eso es precisamente lo que se pretende hacer con los estudiantes rurales, que adquieran el conocimiento tecnológico, que aprendan a manejar los medios, los recursos, y las herramientas que las TIC brindan en el proceso educativo.


Si todo gira actualmente en este campo hay que estar a la vanguardia de él, por lo que la implementación de proyectos donde se incursiona en el conocimiento y manejo de las TIC y se transversalizan las demás áreas como iVirtual, puede generar un cambio positivo en el quehacer pedagógico del docente y en el proceso de aprendizaje del estudiante y a la vez formar Ciudadanos Digitales.


La necesidad de salir de lo tradicional para cambiar la metodología de enseñanza y aprendizaje, la plasma (Badilla Sáez 2008) ‘‘Desde una perspectiva objetivista, la clase tradicional, traspasa la ciencia como un cuerpo de conocimiento para que el estudiante lo pueda aprender, generalmente las clases son frontales, se trabaja con textos de estudio y se interactúa básicamente con el pizarrón. Por otro lado, desde una perspectiva constructivista, existe la posibilidad de hacer clases centradas en el alumno, basadas en recursos y actividades utilizando TIC’’ . Las ideas que plantea el autor son claras, pues ayudan a romper los paradigmas de la enseñanza magistral donde el maestro dicta y el estudiante escucha, estas ideas han cambiado y los mismos alumnos se encaminan a buscar diferentes alternativas educativas que les permitan avanzar en el proceso y lograr alcanzar sus competencias con herramientas nuevas que incursionan en la era digital, y que, representan una oportunidad didáctica de cambio en el aula de clase.


Al introducir y aplicar las TIC en el currículo, se logra combinar claramente las metodologías educativas y darle a la educación rural un giro trascendente en la formación de estudiantes y en la forma como los estudiantes adquieren competencias básicas.

4. MARCO TEÓRICO DE REFERENCIA


Para poner en práctica el proyecto nos hemos apoyado principalmente en las teorías del Modelo de Aprendizaje Sociocultural de Lev Vygotsky y de la Metodología de Escuela Nueva; de esta última podemos decir:

“La Escuela Nueva transforma la escuela convencional y la manera de aprender. El punto de partida de su propuesta conceptual y metodológica es el “nuevo paradigma” de aprendizaje de una “nueva escuela”, que pretende mejorar la efectividad y calidad de la educación.

Como resultado, el modelo Escuela Nueva ha puesto en práctica principios válidos de teorías modernas de aprendizaje a través de estrategias concretas y sencillas que pueden ser aplicadas en cualquier contexto. En otras palabras, ha logrado aterrizar la teoría en estrategias prácticas. Ha demostrado que las prácticas de enseñanza convencionales “trasmisivas, memorísticas y pasivas” pueden cambiarse masivamente hacia un nuevo paradigma pedagógico basado en el aprendizaje cooperativo, personalizado, participativo y constructivista.

De esta manera, el modelo Escuela Nueva ha logrado modificar el modelo educativo convencional, centrado en el docente, hacia un modelo participativo y colaborativo centrado en el estudiante; donde se toma la escuela como la unidad fundamental de cambio para mejorar la cobertura, calidad y equidad de la educación.”

De esta forma el proyecto iVirtual busca fortalecer los procesos cooperativos, autónomos y participativos dando prioridad al estudiante como constructor de su propio conocimiento; El Modelo de Aprendizaje Socio Cultural nos permite consolidar una estrategia metodológica más sólida ya que este modelo reconoce la importancia del contexto y de la interacción social en el aprendizaje, según Vygotsky “El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico” de igual forma concibe al hombre como una construcción más social que biológica, en donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores; teniendo en cuenta estos preceptos y reconociendo la importancia del aprendizaje colaborativo y el contexto digital en el cual se está educando a las nuevas generaciones


“La tecnología nos facilita la información, la comunicación y la forma de aprender. Debemos cambiar el método de enseñanza, hacer que la información que les proporcionamos sea relevante, pertinente y que les prepare para la vida que van a tener en el futuro. Ello implica también que los estudiantes deben aprender a colaborar. El acceso a la información nos hace iguales. Sin embargo, el exceso de información se traduce en desinformación. ¿Cómo enseñamos a los estudiantes criterios para seleccionarla de manera adecuada?” (Otto Benavides) A la hora de realizar un trabajo educativo basado en las TIC, el cuestionamiento que hace el autor en su teoría es oportuno, hay que enseñar a los estudiantes a seleccionar adecuadamente la información que buscan, que investigan y que desean transmitir, pues de esto depende el éxito de una excelente comprensión de lectura y esto a su vez se verá reflejado en sus resultados académicos. “Hoy se dice que los jóvenes son nativos digitales, pero lo cierto es que no saben qué hacer con la información. Debemos enseñarles a buscarla y proporcionarles ejercicios en los que reflexionen sobre cómo encontrar una información determinada, por qué creen que es relevante y hacer que lo discutan con sus compañeros. Sin embargo, no todos los países tienen el mismo acceso ni a la tecnología ni a la información: es la llamada brecha digital. ¿Cómo podemos reducirla?” (Otto Benavides) Para dar respuesta al tema en cuestión, es necesario primeramente entender que la era digital es parte de nuestra vida, que es necesaria en nuestros entornos, que ayudan y facilitan la vida, el trabajo y el estudio. Es por eso que se deben gestionar frente a las entidades gubernamentales la adquisición de medios tecnológicos para el aula de clase, aprovechar al máximo los recursos y los medios que posean las Escuelas y sacar a los nativos digitales del círculo vicioso en donde usan los medios informáticos para labores poco educativas y formativas.


Las TIC son la clave para dinamizar todos los procesos en el aula, a través de ellas se puede trabajar sobre un mismo tema a diferentes ritmos y niveles, y se puede propiciar un ambiente de confianza en el estudiante que lo lleva con mayor facilidad a la adquisición de aprendizajes significativos.

5. OBJETIVOS PRINCIPALES...


Objetivo General

Diseñar una estrategia metodológica que permita dinamizar la enseñanza de las áreas fundamentales, integrando a toda la comunidad educativa en el proyecto, donde las TIC sean herramientas que medien el proceso de enseñanza aprendizaje.

Objetivos Específicos


Al diseñar la estrategia metodológica el primer logro inmediato que se tuvo fue poderle dar a los equipos tecnológicos existentes en las Sedes Educativas un uso adecuado, pasando de ser usados sólo para labores administrativas a ser usados pertinentemente en el aula de clase en el proceso de enseñanza - aprendizaje.


De igual forma, se logró dinamizar la metodología del programa Escuela Nueva gracias a la mediación de las TIC, permitiendo aumentar los índices de retención de estudiantes, de aprobación de año escolar y bajar el índice de deserción de estudiantes con residencia fija en las veredas donde funcionan las Sedes Educativas.


En cuanto al diseño de espacios de aprendizaje virtual (AVA), se logró consolidar la página web del proyecto como cara visible del trabajo realizado y puente de comunicación entre las Sedes que ejecutan el proyecto, en este espacio los estudiantes aprendieron a interactuar, a dar sus propias ideas reflexivas en los foros, a responder evaluaciones en línea, los alumnos mostraron asertivamente el interés por la investigación y la socialización de sus propias ideas, de igual forma los Maestros contaron con un espacio de reflexión y de contacto para analizar el resultado de la implementación de las actividades en el aula, permitiendo un mejoramiento continuo del proyecto; también la Comunidad Educativa se pudo a través de este medio vincular a los procesos de aprendizaje de sus hijos generando un vínculo más estrecho entre la escuela y ellos.


El proyecto ha tenido la oportunidad de ser socializado en varios eventos y ponencias que han permitido conocer la opinión de otros actores educativos lo que ha posibilitado que se enriquezca y evolucione a lo que hoy es iVirtual, el intercambio de ideas y experiencias entre los maestros que participan de la ejecución del proyecto permitió la consolidación de un gran banco de material para trabajar en las aulas con mediación de las TIC, lo que valida la importancia de socializar e interactuar entre maestros para el mejoramiento de las prácticas en el aula.

6. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO


Se inicia el proceso con una primera Fase Diagnóstica de los equipos tecnológicos con los que cuenta cada una de las sedes educativas en las que se materializa la experiencia de trabajo. Para los años 2012 - 2014 las sedes donde se desarrolla la propuesta son: Vallecitos del Municipio de Santa Rosa de Osos y San Isidro del Municipio de Anorí, para el año 2014 y por circunstancias de orden público en la vereda San Isidro el docente fue trasladado en octubre del 2014 al municipio de Valdivia, a la sede Sinitavé de la I.E.R Marco A. Rojo.


Actualmente en la sede San Isidro del Municipio de Anorí, no se realiza ningún trabajo con la experiencia porque no se pudo por los motivos expuestos enseñar a aplicar dicha propuesta al maestro que recibe esta plaza. Sin embargo se está fortaleciendo iVirtual en el municipio de valdivia en la sede Sinitavé, lugar a donde fue trasladado el docente Luis Fernando Ospina Gómez.

El diagnóstico Tecnológico inicial arroja que El Centro Educativo Rural Vallecitos cuenta con 5 computadores que pertenecen a la solución 5 en 1 de Antioquia Virtual, pero que gracias a la aplicación del proyecto y al reconocimiento que ha recibido desde el ente Municipal, ahora cuenta con 5 computadores portátiles del programa computadores para Educar, más 5 computadores portátiles comprados con recursos propios, una dotación de 39 tabletas del programa Tabletas para Educar y además cuenta con conexión a internet de 1Mb; En la sede Sinitavé  hay 5 portátiles del programa Computadores para educar.


De igual forma se hace un Diagnóstico de las dificultades que presentan los estudiantes, detectando como principales la dificultad para expresarse en público, poco sentido crítico y reflexivo, dificultades en cuanto a la lectoescritura y el poco conocimiento que tenían los estudiantes en el uso de las TIC, pues los equipos de cómputo que habían en las escuelas, eran utilizados para uso administrativo, la comunidad educativa y los estudiantes no tenían acceso a ellos.


A la fecha esto ha cambiado, pues en los tres años en los que la propuesta se ha consolidado como estrategia educativa, los estudiantes de la sede Vallecitos son estudiantes digitales que se forman en la implementación de las estrategias educativas propiciadas por el proyecto y el Modelo Escuela Nueva mediadas por las TIC; lo mismo se está evidenciando en la Sede Sinitavé, pues desde que el docente llegó a dicho centro está implementando el proyecto como herramienta para mitigar el problema de las dificultades que presentan los estudiantes en relación a las competencias comunicativas del lenguaje.


El diagnóstico también identificó que El PEI (Proyecto Educativo Institucional) al iniciar la implementación del proyecto no presentaba una integración pertinente que permitiera evidenciar que las TIC formarán parte de la estrategia educativa,  todo esto exigía un verdadero cambio en la visión educativa que presentaba dicho PEI y se hacía evidente trabajar en la formulación de objetivos estratégicos que permitieran dar un verdadero cambio en la calidad de la educación que se deseaba impartir en dichos Centros Educativos.


Actualmente el proyecto iVirtual hace parte del PEI de las sedes donde se aplica, garantizando así su ejecución e implementación como proyecto transversal y transformándolo en un PEI moderno que apunta a la formación de ciudadanos integrales y digitales.

Una vez terminado el diagnóstico se inicia una Segunda Fase: Diseño de la Metodología, del material y de las actividades, con las que se busca subsanar las dificultades encontradas, este diseño busca fortalecer por medio de las TIC el Modelo de Escuela Nueva en las áreas Fundamentales del conocimiento, dándole transversalidad con las demás áreas y formando educandos de forma integral, permitiendo también vincular a los padres de familia en la transformación de la educación en las zonas rurales, pues en el trabajo de campo y en el análisis del contexto, se evidencia que es demasiado importante para los jóvenes del futuro educarlos en la formación con competencias TIC y brindarles las mismas oportunidades que tienen los estudiantes de las zonas urbanas.


Es indiscutible que los estudiantes aprenden más fácilmente si tienen o cuentan con herramientas tan importantes como el computador, las tabletas, los tableros inteligentes y otros medios TIC como son la TV, las cámaras digitales, etc., y eso se está viendo reflejado en los centros educativos en los cuales se lleva a cabo la propuesta.


La necesidad de salir de lo tradicional para cambiar la metodología de enseñanza y aprendizaje sin dejar atrás el Modelo Escuela Nueva, se hace evidente en el siguiente postulado: ‘‘Desde una perspectiva objetivista, la clase tradicional, traspasa la ciencia como un cuerpo de conocimiento para que el estudiante lo pueda aprender, generalmente las clases son frontales, se trabaja con textos de estudio y se interactúa básicamente con el pizarrón. Por otro lado, desde una perspectiva constructivista, existe la posibilidad de hacer clases centradas en el alumno, basadas en recursos y actividades utilizando TIC’’ (Badilla Sáez 2008). se tienen en cuenta estos postulados para la elaboración del diseño del proyecto, pues ayudan a romper los paradigmas de la enseñanza magistral donde el maestro dicta y el estudiante escucha y complementa el Modelo de Escuela Nueva ya que las TIC dinamizan sus procesos.


La metodología diseñada tiene en cuenta el modelo Escuela Nueva, en este, los temas se dividen en unidades y guías de trabajo, y el proyecto iVirtual propone trabajar cada guía enmarcada en cinco pasos a las que llamamos fases, que permitirán lograr aprendizajes significativos, teniendo en cuenta que cada paso será mediado por las TIC, a continuación se describen cada uno de los pasos:


Fase Individual: Donde los estudiantes tienen el encuentro con el conocimiento, cada estudiante lee los documentos preparados para el tema específico a tratar o si se cuenta con conexión de internet se conectan e indagan sobre el tema; todo esto guiados por un taller previamente instalado en cada una de las tabletas o computadores usados.


Fase Grupal: Donde los estudiantes aplican el conocimiento, en grupos de estudiantes desarrollan un taller guía que les permite realizar actividades más dinámicas, entretenidas y lo más importante actividades que les exige aplicar lo aprendido en la etapa individual lo que afianza en ellos el conocimiento.


Fase Foro de opinión: Donde los estudiantes confrontan las ideas de los demás con las propias y desarrollan sus competencias de crítica y reflexión; todo esto guiados por una o varias preguntas reflexivas sobre el tema tratado que les permiten ubicar sus ideas en un contexto específico.


Fase Portafolio de Evidencias: Donde los estudiantes consolidan el aprendizaje adquirido; el portafolio de evidencias es un formato que el estudiante debe llenar antes de entrar en la etapa evaluativa y le permite consolidar todos los aprendizajes adquiridos a través de las anteriores etapas.


Fase Quiz y Evaluación de unidad: Donde los estudiantes demuestran lo aprendido, identifican fortalezas y debilidades; cada unidad está dividida en guías temáticas, al finalizar cada guía los estudiantes presentan un quiz que permite identificar los aprendizajes adquiridos (Fortalezas) y los posibles vacíos que quedan (Debilidades), este quiz permite una retroalimentación instantánea ya que se realiza en plataformas virtuales como “EDMODO”, o “Formularios de Google o Google docs” o en plataformas locales como Moodle, permitiendo profundizar en aquellos temas de mayor dificultad, esta evaluación siempre es diseñada como preparación a las pruebas saber.


Este diseño privilegia el trabajo colaborativo y la reflexión crítica ya que el trabajo individual se planea para ser realizado en una sesión de 2 horas de clase y sirve para conceptualizar el tema, mientras que el trabajo grupal se plantea a manera de miniproyecto de entre 2 y 4 sesiones de trabajo, es decir entre 4 y 8 horas de clase donde los estudiantes en equipos de trabajo dan solución a la actividad planteada, El aprendizaje cooperativo no es otra cosa que el uso didáctico de equipos de trabajo reducidos, en los cuales los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de sus compañeros de equipo (Johnson, Johnson y Holubec, 1999). Para la conformación de los equipos de trabajo se tiene en cuenta lo siguiente:


La estructura de aprendizaje es el conjunto de elementos que en el proceso de enseñanza y aprendizaje regulan o condicionan lo que hacen alumnos y profesores dentro del aula. Podemos diferenciar en ella tres subestructuras distintas:


• Subestructura de la actividad: regula o condiciona lo que hacen los estudiantes en el aula.

• Subestructura de la recompensa: regula o condiciona el logro de los objetivos y su recompensa, y la relación que se establece entre los alumnos en relación al logro de estos objetivos.

• Subestructura de la autoridad: regula o condiciona la toma de decisiones, la gestión de la clase, y la relación que se establece entre el alumnado y el profesorado.


El grupo de clase según las características de la estructura de aprendizaje puede ser un grupo de clase con (ver tabla):


• Estructura de aprendizaje Individualista.

• Estructura de aprendizaje Competitiva.

• Estructura de aprendizaje Cooperativa.



El ideal es conformar grupos con estructuras de aprendizaje cooperativa por lo que el maestro debe intervenir en la conformación de los mismos. Los equipos de base son permanentes y siempre de composición heterogénea. El número de componentes de cada equipo no debe superar los 5 ó 6 alumnos y está relacionado con la experiencia a la hora de trabajar de forma cooperativa. Cuanta menos experiencia menos componentes. Generalmente los equipos de base están formados por 4 alumnos. Otra característica imprescindible es que la composición de los equipos sea heterogénea (en género, etnia, intereses, capacidades, motivación, rendimiento...). Un ejemplo de distribución, en cuanto a la capacidad y rendimiento sería que, en un equipo de 4 alumnos hubiera: un alumno con un rendimiento-capacidad alto, dos alumnos mediano, y otro alumno más bajo.

En cuanto a la reflexión crítica, Los foros planteados en cada actividad tienen una importancia particular, ya que su filosofía se basa en la teoría del constructivismo social (Modelo Aprendizaje Sociocultural), estos foros se planean para una sesión de 1 hora de clase, pero permanecen abiertos para ser retroalimentados en cualquier momento .

El foro es un espacio de intercambio entre docentes y alumnos. En el marco de los escenarios combinados (en que docentes y alumnos comparten clases presenciales), los foros actúan complementando las actividades del curso. Una de las ventajas más importantes del foro es que permite la participación asincrónica. Cada alumno puede consultar en el foro en el momento que lo considere oportuno, permitiendo la reflexión previa y la búsqueda de información. Uno de los objetivos pedagógicos que se persigue en el foro es el de generar un espacio propicio para la construcción colectiva del conocimiento. Muchos alumnos que no se animan a preguntar en las clases presenciales, sí lo hacen a través del foro. Asimismo los alumnos que no participan en el foro en forma activa, ingresan igual para leer las preguntas de sus compañeros y las respuestas brindadas por el tutor o por sus compañeros. (Minnaard, Claudia, 2008)

En este punto comprendida y explicada la metodología se debe enfatizar que el proyecto iVirtual depende de la mediación de las TIC, por lo que el recurso fundamental para su ejecución e implementación, son los computadores y/o tabletas con las que cuenta la Institución Educativa.


El portafolio y la evaluación se realizan en una sesión de clase de 2 horas, finalizando así el ciclo del tema que se está tratando e iniciando un nuevo ciclo con el tema siguiente; la metodología iVirtual permite transformar cualquier escenario de la institución Educativa donde se aplica en un lugar de aprendizaje, gracias a la movilidad que permiten los dispositivos TIC actuales como las tabletas y los computadores portátiles, es así como el patio, el aula, los alrededores de la escuela, las propias casas de los estudiantes se transforman en un ambiente académico donde los estudiantes pueden aplicar lo aprendido en clase.


Por último y como tercera fase tenemos la ejecución del proyecto, que como se menciona en la fase anterior de diseño, está consolidada para ser aplicada durante todo el año lectivo, aplicando los cinco pasos metodológicos a cada una de las guías que propone el modelo de Escuela Nueva.

7. EQUIPO RESPONSABLE

NOMBRE: Esteban Tamayo Roldan

DOCUMENTO: 8157163 de Santa Rosa de Osos

DOCENTE EN:  I.E. E.N.S.P.J.B. Sede Vallecitos

CORREO ELECTRÓNICO: etr42@hotmail.com

TELÉFONO FIJO: 8608202

TELÉFONO MÓVIL: 3122009855

ROL: Líder - Diseño y Mantenimiento de plataformas en la WEB.


NOMBRE: Luis Fernando Ospina Gómez

DOCUMENTO: 70027093 de Anorí

DOCENTE EN:  La Sede  Rural Sinitavé

CORREO ELECTRÓNICO: luis.ospina.gomez@gmail.com

TELÉFONO MÓVIL: 3147027458

ROL: Líder


8. POBLACIÓN PARTICIPANTE

El proyecto iVirtual ha generado gran impacto en los lugares donde se ha trabajado, actualmente se aplica a una población de 21 estudiantes de los grados cuarto y quinto de la Sede Vallecitos, que a su vez transmiten estos conocimientos a sus familias las cuales totalizan 20, es de resaltar que la experiencia es bien conocida por esta comunidad y se han apropiado de este proceso que inició en 2013 con el uso de las tabletas, igualmente en el año 2015, en la vereda La América del municipio de Valdivia en el CER Sinitavé, los estudiantes atendidos y que les sirvió para apropiarse del uso de las TIC en el aula, fueron  15, este proyecto sirvió para que los estudiantes de los grados 3° a 5°, que nunca habían tenido en sus manos un computador, aprendieran a conocer las funciones de este y a manejar herramientas como la plataforma moodle, la cual permitió que interactuaran virtualmente de manera local con los foros, las evaluaciones en línea y los chat, de igual manera la comunidad educativa, conformada por un total 13 familias, vieron con gran agrado y aceptación el uso de la metodología para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes ya que esto generó según lo expresaron ellos, una motivación por la permanencia en el aula, los padres de familia acudían a la escuela a ver a sus hijos trabajar en el aula, argumentaban que desde que se inició el proyecto, los  estudiantes madrugaban más para la escuela, esto es positivo para el desarrollo académico, ya que el entusiasmo en cada niño se notaba desde que llegaban al aula de clase y al terminar la jornada, se quedaban un rato más interactuando entre ellos mismos. La aceptación por parte de la comunidad educativa, fue de un 100%.


Entre los años 2012 al 2014, En la sede vallecitos se pueden totalizar 50 estudiantes que han participado de la implementación del proyecto acompañados de sus familias (35 en Total), así mismo, en la vereda san Isidro del municipio de Anorí, el impacto fue de gran magnitud, los estudiantes de los grados 3° a 5° (22 en total),  siempre mostraron una aceptación por el manejo y la apropiación de las TIC, interactuaron de manera asincrónica con los estudiantes del CER Vallecitos del municipio de Santa Rosa de Osos, aprendieron a expresarse mediante los videos y las presentaciones grupales e individuales, las familias de este centro educativo que se vieron inmersas en la metodología fue de 16 en total, durante la implementación del proyecto la matrícula aumentó en un 50% y además la deserción escolar no se presentó en los 28 meses en los que iVirtual se ejecutó.(ver anexo http://ivirtual.webcindario.com/evidencias.html)


El proyecto durante los años que lleva en ejecución se ha socializado en varios eventos lo que ha permitido generar impacto fuera del ambiente escolar en especial en grupos de docentes, entre estas socializaciones tenemos:



9. RESULTADOS OBTENIDOS O ESPERADO


iVirtual se ha convertido en una herramienta pedagógica con un alto índice de sostenibilidad y de aceptación para docentes y estudiantes de los centros educativos donde se trabaja el proyecto.


La construcción y elaboración de los talleres sobre las guías de trabajo Modelo Escuela Nueva y en la que se saca al estudiante de la rutina de transcripción de textos y lo lleva a que por medio de actividades mediadas por las TIC, adquieran un conocimiento más significativo y se formen en experiencias que propicien la calidad en la educación, todo esto hace que esta sea una propuesta innovadora, que trascienda en el tiempo para que los estudiantes que van ingresando a los Centros Educativos llegan motivados y mantengan las ganas de aprender y ser partícipes del cambio.


iVirtual se proyecta como una propuesta generadora del cambio, esta propuesta pretende trabajar de manera tecnológica la enseñanza de las áreas del conocimiento utilizando las TIC que hay en los centros educativos para que los estudiantes adquieran destrezas interpretativas y comunicativas, aplicando según los estándares de calidad, la producción de nuevos textos logrados por la motivación en la cual los estudiantes aprenden a leer leyendo y a escribir escribiendo.


La propuesta ayuda a que el estudiante mejore la lectura, la escritura, la ortografía, la interpretación y la producción de textos, permite autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación, propicia la motivación por adquirir el conocimiento y la colaboración entre estudiantes, padres de familia  y docentes.


El municipio de Santa Rosa de Osos cuenta con 52 sedes Educativas de las cuales 5 están adjuntas a la Institución educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berrío, y la sede Sinitave pertenece con otra 12 sedes más a la I.E.R Marco A Rojo del corregimiento de Puerto Valdivia, Municipio de Valdivia, Se pretende que todas estas Sedes se unan al proyecto y formen una comunidad virtual en la que se implemente la estrategia de utilizar los equipos de cómputo y los medios tecnológicos con los que cuentas la mayoría de ellos.


De igual forma el proyecto para el año 2015 logró consolidar un nuevo centro de aplicación de la propuesta como prueba piloto para demostrar la posibilidad de réplica en otros contextos, este centro es la Sede Eufemia Arango de Roldan del Municipio de Santa Rosa de Osos y que pertenece a la I.E.R Miguel Angel Builes de Aragón.


El proyecto cuenta con la experiencia de trabajo en un periodo de tres años y esto hace evidente que se puede mantener en el tiempo, sumado a esto, el tiempo de ejecución del proyecto ha permitido que este sea reconocido a nivel municipal como una propuesta innovadora y que varios Centros Educativos estén interesados en implementar el proyecto y ven en el Nombramiento del Maestro Esteban Tamayo como líder del Parque Neurona Educativa la oportunidad de generar los espacios necesarios para la transmisión y multiplicación del proyecto.


El uso de las tabletas en la Sede Vallecitos, permite que los estudiantes se las lleven para la casa y trabajar con los padres actividades en las que ellos deben vincularse en el proceso de formación, lo que genera sentido de pertenencia y de responsabilidad frente a la escuela y los procesos que en ella se desarrollan.


La comunidad educativa en la sede Sinitavé, aunque no cuenta con instrumentos tan importantes como las tabletas, usando los computadores aplican la metodología del proyecto complementada con actividades como la entrevista, la exposición, la investigación, con resultados que permiten evidenciar que los estudiantes académicamente están mejorando y que puede arrojar a futuro mejores resultados en las pruebas externas, para optimizar mejor la propuesta en el aula, la sede implementó  este año la creación de una plataforma moodle, la cual permite la interacción interna para las actividades de los foros, el chat, las evaluaciones en línea.


Los padres de familia de estos dos centros educativos reconocen y aceptan la importancia que tiene el proyecto en la formación y en el rendimiento escolar que los estudiantes han adquirido, por eso ellos se integraron y ayudan en el proceso y admiten que ellos mismos han adquirido nuevos aprendizajes e incursionan también en la formación en TIC.


La transformación de la calidad debe ser un compromiso de todos y para esto los docentes, padres de familia, y estudiantes deben apropiarse de todas las tecnologías que el gobierno en su afán y deseo de mejorar la calidad nos brindan al dotar de computadores los centros educativos de nuestros municipios y del país.


Las guías de trabajo metodología Escuela Nueva, se vinculan a la metodología TIC y el trabajo se convierte en una práctica dinámica, didáctica e interactiva que despierta en los estudiantes la motivación y el interés por trabajar y realizar sus actividades lo que permite alcanzar los resultados esperados en el proceso académico de cada uno de ellos.


Es importante mencionar que el proyecto iVirtual no requiere de una inversión presupuestal ya que funciona con las TIC que cuenta cada Sede Rural, desde una simple grabadora a toda una sala de sistemas. El proyecto buscará la forma más pertinente y efectiva de usar este recurso en el aula, los dos centros educativos donde se desarrolla el proyecto lo han incluido dentro de su PEI, como proyecto fundamental para el desarrollo de competencias en los estudiantes y el mejoramiento de la calidad  educativa.


Siendo conscientes de la importancia de registrar, escribir, documentar, evidenciar y transmitir este tipo de propuestas, el proyecto iVirtual cuenta con su propia página web donde se registran aquellos acontecimientos importantes que se vivencian en la implementación del proyecto: www.ivirtual.webcindario.com, en este sitio se pueden apreciar todas las evidencias significativas que se han documentado en los tres años y medio que lleva en ejecución el proyecto. Esta pagina es tambien la puerta de entrada para que cualquier maestro que se desee unir a la propuesta lo haga gracias a que contamos con un formulario de contacto en el cual cualquier persona puede enviar todo tipo de mensajes, desde una queja, un reclamo o una felicitación hasta una peticion de afiliacion al proyecto.


A nivel local se cuenta con reconocimiento de experiencia significativa exitosa en el municipio de Santa Rosa de Osos, gracias a varios reconocimientos locales, nacionales e internacionales.


Los siguientes son los reconocimientos a los que se ha hecho acreedor el proyecto iVirtual:


La implementación en otras Instituciones Educativas es una fortaleza del proyecto iVirtual, ya que desde su origen nace pensando en la interacción entre Centros Educativos y gracias a los principios que rigen al proyecto se puede dar su aplicación en cualquier contexto; a continuación se nombran los principios que rigen el material didáctico construido en la implementación de la metodología del proyecto:



Otro elemento clave que permitirá la transferencia y la réplica en otros contextos educativos es el nombramiento de Esteban Tamayo Roldán como Maestro Líder del Parque Neurona Educativa del Municipio de Santa Rosa de Osos (Este reconocimiento lo recibe el maestro gracias a su trayectoria como líder del proyecto iVirtual, demostrando el reconocimiento que tiene la propuesta a nivel municipal), desde este cargo el maestro tendrá la posibilidad de generar todo un proceso de implementación de la propuesta en todas las Sedes Rurales que posean capacidad tecnológica para hacerlo, trayendo consigo un sin número de beneficios adicionales, como lo son, la formación docente en uso de las TIC en el aula, el correcto uso de las herramientas TIC disponibles en las Sedes Educativas y la disponibilidad para brindar apoyo y soporte en la implementación de la metodología del proyecto.


Ya la experiencia se viene implementando de manera independiente en la Sede Eufemia Arango de Roldan del Municipio de Santa Rosa de Osos, con el fin de identificar las fortalezas y debilidades en cuanto a la implementación en otros contextos y la facilidad o dificultad que encuentre el maestro para seguir la metodología.


10. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES


CONCLUSIONES




RECOMENDACIONES


Para realizar una correcta implementación de proyectos mediados por las TIC, los maestros estamos llamados a prepararnos y adquirir un alto grado de idoneidad en cuanto a las competencias TIC se refiere, esto debido a que la población con la que trabajamos son nativos digitales que van siempre un paso adelante de nosotros, es momento que como maestros renunciemos a esa idea errónea de que a los estudiantes hay que enseñarles a manejar las TIC, pues ellos las manejan con naturalidad, lo que debemos hacer como maestros es diseñar estrategias que a través de estos medios logren aprendizajes significativos en los estudiantes.


El proyecto iVirtual es de uso libre y gratuito, todo el material que se encuentra en el sitio web puede ser descargado y modificado por cualquier persona que desee usarlo, sin embargo, se pide a cambio de este uso libre, respetar siempre los derechos de autoría, manteniendo siempre los logos y demás marcas dentro de los documentos del proyecto, de igual forma se solicita a las personas que descargan el material y que desean usarlos, que envíen evidencias de la ejecución y de cualquier retroalimentación hecha al material ya que con esto se garantiza mejorar, evaluar y reconstruir constantemente el material usado en el proyecto.

Cualquier contacto que se desee hacer con los líderes del proyecto se debe hacer a través del contacto que ofrece la página web ya que esto permite llevar un registro de los usuarios interesados en la propuesta.


El material que se ha diseñado se enfoca en los grados Cuarto y Quinto de primaria, debido a que estos grados han logrado una madurez académica que permite implementar con mayor facilidad este tipo de propuestas sin embargo la metodología puede empezar a aplicarse desde el grado segundo hasta grados superiores de educación básica y media.

CIBERGRAFÍA


Aplicación de TIC en el aula, (Susana Badilla Sáez). Rescatado por Ospina Luis. Febrero de 2015. Tomado de: http://www.monografias.com/trabajos64/tics-aula/tics-aula2.shtml

Roció Martin Laborda 2005, Las nuevas tecnologías en la educación. Rescatado por Ospina Gómez Luis. Marzo de 2015. Tomado de:  http://fundacionorange.es/documentos/analisis/cuadernos/cuadernos_05_rocio.pdf

Una llave maestra Las TIC en el aula, Rescatado por Ospina Luis. Febrero de 2015. Tomado de:  http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html

Xavier Kirchner. Rescatado por Ospina Luis. Febrero de 2015. Tomado de: http://blog.tiching.com/xavier-kirchner-las-tic-permiten-la-heterogeneidad-en-clase/

Otto Benavides. Rescatado por Ospina Luis. Febrero de 2015. Tomado de:http://blog.tiching.com/otto-benavides-la-tecnologia-ha-facilitado-la-forma-de-educar/

Javier Touron. Rescatado por Ospina Luis. Febrero de 2015.http://blog.tiching.com/entrevista-javier-touron-las-escuelas-son-centros-de-ensenanza-pero-deberian-ser-de-aprendizaje/

Ley 1341 del 30 Julio 2009, Recuperado en: http://www.mintic.gov.co/portal/604/articles-3707_documento.pdf

Ayala Perez, Teresa El Aprendizaje En La Era Digital, Recuperado en: http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3931255.pdf  

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUA, Recuperado en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.pdf


Diseño de Recursos Digitales Educativos, Recuperado en: http://canaltic.com/blog/?p=889